一个学校的发展和建设离不开教育教学质量的支撑，而教学改革就是走在学校发展大道上的首面旗帜，其中的课改更是起到以评促建的一项关键的质量工程。非常荣幸能成为我校第二批大规模课改的一员，我感到无比的自豪！从参与课改到在教学中实施课改的过程中，都离不开我校强有力的平台资源的支持和领导的人文关怀。正因如此，我的一些关于教学的理念才得以有机会在教学中更好的实践与运用。本文既是我在此次大规模课改工程中的点滴工作记录，也是关于我在课改工作中的必要总结与思考。
一、课程教学改革理念
（一）教育理念及思想
我们常说“师者，所以传道受业解惑也”。赋予师者“传道、受业、解惑”的职责，对于如何“解”学生之“惑”，或者说新时代，学生之“惑”究竟是什么，在我们进行解惑之前是否真正的去了解过？最重要的，我们培养的学生进入社会以后，应该具备什么样的能力？这些问题都值得我们思考。教学改革不断深化，教学模式理应从传统的程序教学模式的教师讲、学生听、向以教师为主导，学生为主体，师生互动的新的教学模式转变。而我们大多数老师上课采取的依然是传统的讲授式、提问式，偶尔的翻转课堂也以学习效果不理想而告终。
成果导向教育（OBE）在1981年由美国学者Shady提出。他说?“All students can learn and succeed，but not in the same day，in the same way”。《幼儿舞蹈与创编》课程应以OBE教育理念为中心，一是使学生达到的预期学习成果是掌握幼儿园五大领域的舞蹈基础知识，具有幼儿舞蹈的示范能力；掌握幼儿舞蹈创编基础知识，具有不同类型的幼儿舞蹈的创编能力；掌握幼儿舞蹈教学的技术技能，具有合理安排和组织幼儿园舞蹈教育教学活动的能力。二是通过对幼儿舞蹈的理论和实践的学习达到预期的学习成果；三是面对学生的个体差异，通过以“优带弱”的方式进行分组，有效地帮助学生取得这些学习成果；四是将评价学习过程多元化，结合自评、小组成员互评、组间评价和教师评价相结合的方式进行。
（二）教学设计与实施
首先，《幼儿舞蹈与创编》课程是学前教育专业的艺术能力提升拓展课程。在教学设计与实施上，应注重培养学生掌握幼儿舞蹈的技巧、舞蹈表达能力、创作能力以及教学能力，并结合学生的兴趣爱好和个体差异进行个性化教育。
其次，教学内容包括幼儿舞蹈教育概述、幼儿舞蹈创编的基础知识、不同类型幼儿舞蹈的创编、小班幼儿舞蹈创编示例、中班幼儿舞蹈创编示例、大班幼儿舞蹈创编示例。通过直接式、探究式、团队合作式的教学策略；采用讲授法、直观演示法、示范法、练习法、任务驱动法、自主学习法等教学手段；运用生活展示式、音乐渲染式、故事引发式、表演体会式等教学情境创设。
再次，主要采用团队合作的教学策略、通过任务驱动的教学手段完成小组幼儿创编作品，结合自评、组内互评、组间评价和教师评价相结合的方式进行形成评价方式，确保学习过程达到培养提升学生幼儿舞蹈示范能力、创编能力、教学能力的学习成果，进而有效地开展教学活动。
（三）教师角色定位
在我看来，教师的教学活动实际上是一个教育服务的过程。教师通过自己的服务，帮助学生明确学习目的，掌握学习方法，引导学生学会学习，引导学生建立自信，完善个性。教师的作用在于如何充分发挥学生在学习中的主体性和主动性，促进学生掌握知识和培养能力。在任何教育范式下，教师都是影响教学效果的关键因素，教师的教学行为是决定性的。
作为《幼儿舞蹈与创编》课程的教师应发挥引导者、启发者和激发者的作用，积极引导学生参与幼儿舞蹈与创编的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
（四）以学论教定评价
在评价幼儿舞蹈与创编课程的教学效果时，应以学生的学习情况和学习成果为主要依据，注重对学生掌握幼儿舞蹈的技巧、舞蹈表达能力、创作能力以及教学能力的综合素质进行评价。
二、课堂教学内容改革
（一）课程定位
此次大规模课改工程中，我承担的课改课程为《幼儿舞蹈与创编》，此门课程为学前教育的艺术能力提升选修课程。此课程在学科建设的发展过程中，也在不断的完善与丰富，就其学科的性质是属于理实一体课程。《幼儿舞蹈与创编》是一门实践性极强的艺术类课程，不仅要求学生在该门课程中掌握幼儿舞蹈的基本知识，还要在此基础上实现创编的教学目的。在此根据以往我校在此课程的教学情况以及必要的学情分析，我对《幼儿舞蹈与创编》的课程定位从人培要求来阐述。
本课程所面对的教学对象为学前教育专业，根据最新版的专业人才培养方案的要求指出，本专业是以立德树人为根本，培养人格健全，能胜任学前教育机构保教和管理工作的高素质应用型人才。从人培的角度来看，幼儿舞蹈正是学前教育专业艺术类课程的主干学科，而《幼儿舞蹈与创编》在课程内容的建构中也是以幼儿舞蹈创编知识为理论指导的一门课程，对标人培方案中的保教能力的毕业要求，尤其是“具有合理安排和组织幼儿园一日活动，科学利用与创设环境，支持引导幼儿游戏活动以及计划与实施教育活动的能力，能独立设计和开展幼儿园五大领域教育教学活动”这一毕业指标点。从毕业要求来看，也需要学生能完成《幼儿舞蹈与创编》课程的知识体系架构。
（二）学生学情分析
本课程面对的教学对象是我校21本学前教育1班的学生，根据学前教育专业课程的安排，《幼儿舞蹈与创编》课程属于学前教育专业二年级的学习课程。从课程学习的先后顺序来说，本课程是作为学前教育专业学生学习和掌握的“艺术拓展课”之一，而在学习本门课程前，该年级的学生已经学习了另外两门课程，即《舞蹈基础Ⅰ》和《舞蹈基础Ⅱ》，这就意味着学生对舞蹈的知识体系与内容已有基本的学习经历，这为《幼儿舞蹈与创编》课程的开展提供了良好的学习基础，同时也要求对课程的针对性提出了更高的要求，即针对解决幼儿舞蹈教育情境中的创编问题为主要学习主线，对学生这一学习背景的分析，可以有效提高课程内容的针对性和重点知识。
本人已经带了该班一年的《舞蹈基础》课程，非常了解学生目前的舞蹈水平。一年级时对课改学生做过进入高校前的舞蹈水平现状的访问与调查，大部分学生没有舞蹈的学习和表演经验，对舞蹈的认知只停留在男团、女团组合的唱跳歌曲作品上面；个别学生有较少的舞蹈学习经历，但学习的时间较短，内容不系统、不成体系。因此这个班的学生在一年级学习《舞蹈基础》课是有一定困难的。
（三）教学内容设计
在教学内容设计上，应结合目前学生的年龄特点和身体发展水平，设置适宜的舞蹈动作和简单的舞蹈编排，同时注重培养学生的幼儿舞蹈创作能力和艺术表达能力。
该课程在学生以后的幼儿园工作中实用性很强，在日常上课中幼儿入园的第一件事就是早操，如果普通高校学前教育专业大学生把《幼儿舞蹈与创编》课程中的自娱性舞蹈创编的内容掌握，通过示范、教学、排练就能非常轻松的完成对幼儿早操的教学工作。在特殊节假日时，如“六一”“元旦”等节日，通常幼儿园会举办相应的活动或晚会，此时，学生把《幼儿舞蹈与创编》课程中的表演性舞蹈的创编内容能熟练运用的话，就能非常轻松的驾驭表演性幼儿舞蹈的编排工作。
高校学前教育专业舞蹈课的目的是为了培养大学生舞蹈艺术的全面素质，以满足未来从事教育工作的需要。因此，教学重点应放在以下几点。
1.幼儿舞蹈的示范能力
我校的学前教育学生的舞蹈基础整体薄弱，通过在大学一年级时学习了两个学期的《舞蹈基础》课程，了解了舞蹈基础理论知识，掌握了芭蕾舞、古典舞、民族民间舞等舞蹈的基础训练方式，奠定了幼儿舞蹈示范能力的基础。同时有效地提高了学生的软开度，开发了身体的灵活性、拓展了身体的协调性，同时增强了对身体控制性。
幼儿舞蹈动作的难易程度相较于《舞蹈基础》课程中学习的舞蹈动作而言，训练难度系数有所降低，但动作内容更符合幼儿特点，富有童真性、童趣性、童幻性。
对于幼儿示范组合内容的教学，通常是由学生课前自学，课中展示，再进行教师评价，然后教师纠正学生的错误动作，学生大部分的精力专注于动作的记忆，往往容易忽视展示舞蹈时精神面貌——内涵的体现。故在舞蹈作品的内在情感体现上需要重点强调。
2.幼儿舞蹈的创编能力
首先，让学生了解幼儿舞蹈的两大种类——自娱性幼儿舞蹈和表演性幼儿舞蹈；其次，使学生理解幼儿舞蹈创编的基础知识，掌握幼儿舞蹈的创编技法；然后，让学生进行幼儿舞蹈创编课的片段创编练习；最后，运用所学幼儿舞蹈的创编技法进行不同风格的幼儿舞蹈作品创作。
以上教学内容过程是使学生对于如何创编表演性幼儿舞蹈，形成自主的创编思维与深刻认知；能够开拓学生思维、丰富想象、注重实践、投入情感，感受幼儿舞蹈创编的艺术魅力；更能体现学生的想象力和创造力等综合性的能力的运用。
3.幼儿舞蹈的教学能力
幼儿舞蹈的教学遵循一般的舞蹈教学规律外，还具有其幼儿舞蹈的特殊性。幼儿舞蹈比成人舞蹈更为直观形象、生动活泼；趣味性、游戏性、集体性更强。
针对集体性这一特点，通常以任务驱动的方式布置小组作业，共同完成幼儿舞蹈作品的创编，要求小组有明确的分工，如；作品脚本文本创作、音乐剪辑合成创作、舞蹈主题动作创编、队形设计和画面调度创编、舞蹈教学排练工作等一系列相关的事宜进行分工。要求每个学生都参与至少一次的舞蹈教学工作。
在课中进行舞蹈片段创作时，会给出一部分时间让创编优秀的学生担任教学，把他创编优秀的那段动作教会全班同学，从而锻炼学生的教学能力，帮助学生将自身的教育潜能发挥出来，提升学生对自己教学能力的自信心。
三、课堂教学改革效果
本次课改总体实施情况良好，目标状态与起始状态能较好的契合，实施中间过程受到教学决策和学生学习规律发展的影响，加入了动态调整的教学策略，以保证能更全面、有效的进行课改。下面就本次课改从成效来阐述课改实施情况。
（一）学生收获
课改对于学生来说是帮助学生提高学习效率、丰富学习方式、优化学习状态的重要举措，通过一次全面富有成效的课改，带给学生的收获是多方面的，这些收获不仅体现在学生学习能力的提高，更多的是让学生能够不惧怕学习，而是去享受学习带来的喜悦。在课改的过程中，我收到了很大一部分学生的反馈，是关于学习状态的改变，有很多学生在面对一门新课的时候不知道该如何学习，学习状态是被动的，而且受到外部因素的影响，老师怎么教，学生就怎么学，照猫画虎式的学习，完全依赖于老师的把控。这一现象在我的课程中得到了很大的优化与提升，由于我在课改中强调的是学生的自我成长，让学生学习的内部因素占主导地位，即自我内驱力和自我效能感的应用与发现，这一变化在课程进度过半的时候得到了明显的体现，学生在课堂中的参与度有了显著的提高，并且课后主动与我讨论问题的学生人数也在增加，整个班级的学习氛围与学习动力得到了优化与提升，这就是一个很好的现象，说明本次课改对学生来说是一个有效的课程改革模式，学生的接纳与反馈都在反映学生积极的、正向的成长表现。
（二）教师成长
如果说课改是学生学习道路上承载学生的一条大船，那么老师就是控制航行方向的船长。在课改的路上，学生收获的是一种积极的学习心态以及良好的学习方式，而老师作为一名领航者在课改中除了满载而归的教学成果，更多的是获得了教师的自我成长与价值体现。依托我校优质的课改平台，从校领导的重视，一直到一线教师的积极参与和交流，整个课改的过程都在我校形成了浓厚的教学改革氛围，这在很大程度上提高了教师对教学的重视程度，以及教学方式的创新发展能力，对于我而言，从心理成长的角度来说，这是一个很好的提升自我教学水平的平台，更是我在教育教学工作中一次刻骨铭心的经历，课改给予了我同许多一线教师、专家交流学习的机会和平台，同时也给予了我对教学理念与教育思想施展的空间，而这些正是现在的我需要经历的阶段，课改给我的教育之花带来了充分的养分与肥料，让我能够在教育的成长道路上开的越发灿烂。
四、课堂教学改革重点与难点
（一）课堂教学改革的重点
通过这学期的课改，我认为我的课堂教学改革的重点是教学模式的改革——翻转课堂。
学生可以在课前看超星学习通的相关课程视频、课件，自主预习，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，锻炼学生的自主学习能力。教师也能有更多的时间与每个人交流。
线下通过翻转课堂教学，提高了学生的资料查阅、资源整合与表达交流能力以及学生的教学能力；通过任务驱动法布置小组任务，课后完成创编作业，如以4人为小组，每组完成3个不同年龄段的幼儿律动舞蹈的创编，提高了学生的团队合作能力，使学生对课堂内容有更为深刻地理解，有利于学生根据自己的能力状况进行表演实践与创编修改。
（二）课堂教学改革的难点
俗话说“台上一分钟、台下十年功”，正是因为有了“台上一分钟”的展示机会，才有了“台下十年功”的勤学苦练，足以说明展示平台的重要性，目前针对学前教育学生的舞蹈展示平台较少。因此，我希望院方能创造出一些适合学前教育专业学生自我展示舞蹈的平台，希望校方能给予学前教育专业学生更多的舞蹈演出、比赛、提升舞蹈的机会。以赛促学，以演促练，以赛促建。以此来提高学生的舞蹈综合能力水平。
五、课堂教学改革对教师提出的要求
课改对于一个教师的教学能力的成长无疑是巨大的，我在此次课改中也积累和感悟了一些对于课改的看法和新思考，在此也作个简要的讨论。
（一）学生需求与需要
????从课改的理念出发，以学生为中心是贯穿整个课改的重要理念。我在课改实施的过程一直也是遵照着这一理念进行教育活动的开展与设计，但在实际实施的过程中，究竟有没有真正的落实“以学生为中心”，是我在这里所要探讨的。就我的课改经历来说，我不定期的会收到来自学生对课程的反馈，从学生的反馈中我可以了解到过去这一阶段的教学效果是否有成效，从而调整教学策略。
（二）教师快速成长的途径与方式
我认为此次的课改总体取得了较好的成效，学生有收获，课改老师也得到了进一步提升。对于我个人而言，我认为积极参与课改是教师快速成长的途径与方式，它能给予你足够大的教学施展空间，并且对于教师的教学方式与方法都有很强的包容性。在课改当中的成长是方方面面的，从优化自身教学方式到建构教育模式，都起着强大的内在心理支持。而另一方面，参加课改可以接触到许多优秀的老师与行业专家，在学习与交流中，总能碰撞出关于教育思想的火花，这对于每一位从事教育的工作者来说，都是难能可贵的机会，有许多灵感和创新点就是在与他人沟通和反馈中获得的。因此，能参加课改是一件值得骄傲、值得庆幸的大事。
六、课堂教学改革存在的不足
诚然，我在课改的过程当中，确实也发现了部分不足之处，主要体现在实训室的硬件配套设施不完备、学生考核机制不完善和线上课程资源不匹配三个方面。
（一）实训室的硬件配套设施不完备
????舞蹈实训室的硬件配套设施中没有多媒体一体机，这一失策是造成我在课改开展中困难的重要原因，由于我的教改重点是运用翻转课堂这一教学模式进行改革，学生针对课程理论部分内容进行翻转讲解，导致在进行实际教学的工作中，学生需要自带笔记本电脑到教室讲解预先准备好的PPT。班级人数众多，电脑画面过小，导致翻转课堂效果大打折扣。学生对于课程的良好期望也受到一定的影响。
（二）学生考核机制
????学生考核方式也是课改的一项重要内容，对于此方面的不足，主要是表现在学生考核机制上的价值体现未能突出，形式较单一。本课程在进行考核机制的设计时，尽管调整了考核比重与考核内容，尽量避免“一张试卷定分数”的情况，但从形式上来说，考核方式仍然离不开学生的学习与课堂的评价。所以，我认为在本此课改中，关于学生考核机制的优化还有提升的空间。
（三）线上课程资源
目前，本课程的线上资源主要是依托其他院校的老师创建的教学示范资源，与我校目前执行的教学大纲内容匹配融合度不高，希望校方能搭建符合我们校情的学前教育专业课程线上资源体系。组建具有我校特色的相关线上舞蹈课程资源。所以，我认为这将是我今后工作中需努力的方向。
作者：江西应用科技学院 朱小媚、胡中培 作者：豫省事 https://www.bilibili.com/read/cv28873019/ 出处：bilibili